解放日?qǐng)?bào)頭版報(bào)道我學(xué)生志愿者顧春春

30歲的時(shí)候，學(xué)了多年油畫的顧春春，終于明白自己“想要畫什么”。

 

佤族人——生活在云南邊陲。他們熱情、樸實(shí)，“跟我自己有點(diǎn)像”。于是，上師大美術(shù)學(xué)院的一間油畫室里，屬于顧春春的那個(gè)角落洋溢著一股與眾不同的“民族風(fēng)”。

 

畫佤族人，源自顧春春的一段特殊經(jīng)歷。2009年至2010年，他作為大學(xué)生西部計(jì)劃志愿者，在云南支教一年，與佤族人打了一年交道。正是這一年，他感受到了做志愿者的意義。

 

在第26個(gè)國(guó)際志愿者日前夕，顧春春拿出一幅新作。畫布上，佤族孩子黑里帶紅的臉上綻放微笑。

 

 

“就讓我去吧”

 

 2009年，顧春春入選西部計(jì)劃志愿者。這年夏天，他來(lái)到云南普洱。

 

對(duì)學(xué)美術(shù)的人而言，云南美麗的自然風(fēng)光讓人癡醉。最初，顧春春被分配到孟連縣富巖鄉(xiāng)等嘎拉村。“一聽(tīng)這名字就興奮，異域情調(diào)??！”

 

在等嘎拉待了一陣子，他聽(tīng)說(shuō)一個(gè)叫班文的地方缺老師。那是佤族人聚居的地方。 （下轉(zhuǎn)第7版）

 

（上接第1版）孟連是個(gè)傣族、拉祜族、佤族自治縣，顧春春曾翻閱不少當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的資料，不知為何，他對(duì)佤族情有獨(dú)鐘。“既然那里缺人，就讓我去吧。”

 

他去了班文。那里與緬甸僅一河之隔，風(fēng)景秀美，“異域情調(diào)”十足。但他很快發(fā)現(xiàn)，在那里扎根一年，不可能總是陶醉在情調(diào)之中——實(shí)在太艱苦了。

 

班文距縣城25公里。這里不通公路，若要進(jìn)出，運(yùn)氣好的話能搭上牛車、拖拉機(jī)，不然只能走路。一次天黑，進(jìn)城辦完事的顧春春趕回班文，足足走了8小時(shí)。

 

班文村的莊稼采用一種 “輪歇”的勞作方式，一年莊稼種下去，收割完，用火燒了，隔一年才能繼續(xù)耕種，產(chǎn)量很低，根本無(wú)法用來(lái)種經(jīng)濟(jì)作物。當(dāng)?shù)卮迕褡畲蟮氖杖雭?lái)源是養(yǎng)豬，但是沒(méi)有飼料，豬長(zhǎng)得很慢，一家養(yǎng)不了幾頭。來(lái)班文頭三個(gè)月，顧春春只吃過(guò)一次肉。他所在的班文小學(xué)照顧支教老師，為其準(zhǔn)備了電飯鍋，讓他們可以自己做飯。這使顧春春的伙食比當(dāng)?shù)貙W(xué)生略好一些，但再好也不過(guò)一菜一湯。

 

他教的是班文村小學(xué)6年級(jí)。20來(lái)個(gè)學(xué)生，全是佤族的孩子，顧春春一人要負(fù)責(zé)他們的全部課程，“一天教8節(jié)課，語(yǔ)數(shù)外音體美，什么都教。”但工作量大還只是考驗(yàn)的一部分，“孩子們的基礎(chǔ)和內(nèi)地差別很大，有的聽(tīng)不懂漢語(yǔ)，學(xué)語(yǔ)文就像我們學(xué)外語(yǔ)一樣。”

 

據(jù)說(shuō)因?yàn)闂l件太苦，以往前去班文支教的大學(xué)生，往往沒(méi)去多久就哭著要回來(lái)。但顧春春堅(jiān)持了下來(lái)。

 

 

自然之子

 

在上師大的同學(xué)眼里，顧春春沉穩(wěn)、內(nèi)向。更多時(shí)候，他會(huì)對(duì)人報(bào)以微笑，而非侃侃而談。但就是不善言辭的他，與班文這群看似“難教”的佤族孩子，結(jié)下一段不解之緣。

 

“他們很開(kāi)朗，很純。”顧春春說(shuō)。班文的孩子沒(méi)有課桌，沒(méi)有凳子，但令其吃驚的是，“即使生活很窮苦，他們依然充滿歡樂(lè)。”

 

剛到班文那天，班里的一個(gè)學(xué)生來(lái)接他，看到他帶來(lái)的自行車，歡喜地問(wèn)個(gè)不停。路上一輛拖拉機(jī)開(kāi)過(guò)，上面的孩子見(jiàn)到他，也興奮地直揮手，用生硬的漢語(yǔ)叫道：“老師好！”

 

顧春春意識(shí)到，這個(gè)民族具有一種特殊的生命力。“他們毫不矯揉造作，真的就是自然之子。”而他要做的，就是想盡辦法“把美和快樂(lè)帶給他們”。

 

他帶著學(xué)生布置教室，這可以讓孩子們?cè)谝粋€(gè)美的環(huán)境里學(xué)習(xí)。上語(yǔ)文課，他想方設(shè)法激發(fā)孩子們的想象力，“有時(shí)候會(huì)在黑板上給他們畫一些東西，讓他們更直觀地了解課文里講的東西。”

 

他還把學(xué)生們帶到山間野外。在顧春春看來(lái)，這是最好的課堂。“我要讓他們知道，自己的家鄉(xiāng)是個(gè)如此美麗的地方。”他在山里為孩子們上美術(shù)課，讓他們畫出家鄉(xiāng)的一草一木，回家再寫成作文。上完課，他們會(huì)一路唱歌跑下山……

 

孩子們享受這樣的過(guò)程。他們的想象力被充分調(diào)動(dòng)。顧春春記得，一個(gè)孩子寫了家鄉(xiāng)的大櫳樹(shù)。大櫳樹(shù)上有許多枝干，孩子說(shuō)，這是“通向上海，通向老師的故鄉(xiāng)的。”

 

 

沒(méi)有結(jié)束的使命

 

支教這一年，顧春春專門開(kāi)了一個(gè)博客。這個(gè)名為“春春在等嘎拉”的博客里，記錄著他在班文的種種收獲：佤族題材的照片、油畫、自己拍的紀(jì)錄片、學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)……

 

班文的孩子缺書(shū)、缺文具、缺衣服。顧春春在博客里記錄了大量呼吁社會(huì)幫助的信息。他在向一家基金會(huì)提出的圖書(shū)捐獻(xiàn)申請(qǐng)中寫道：“這里可以說(shuō)沒(méi)有小孩子可以看的圖書(shū)，這里的學(xué)生都是佤族，學(xué)生對(duì)于外面世界的了解只有通過(guò)電視節(jié)目，平時(shí)閱讀的書(shū)籍只有教科書(shū)，所以對(duì)于知識(shí)的缺乏程度可想而知。我想通過(guò)申請(qǐng)，能為孩子們建立一個(gè)小小的圖書(shū)館，對(duì)于他們的成長(zhǎng)肯定很有幫助。”

 

向社會(huì)募集資助，并非支教志愿者的分內(nèi)事，但顧春春樂(lè)此不疲。一年多時(shí)間里，他為班文的孩子們募集到衣物1500余件，圖書(shū)約2000冊(cè)；通過(guò)上師大方面的努力，他還幫助班文的孩子解決了飲水的問(wèn)題……在顧春春看來(lái)，有此收獲也不枉自己上網(wǎng)的辛苦——班文不能上網(wǎng)，為了更新一次博客，他需要趕幾小時(shí)路到縣城。

 

直到今天，已經(jīng)回到上海一年多的顧春春，依然牽掛班文和那里的佤族孩子。手頭創(chuàng)作的油畫讓自己同那里的孩子保持不見(jiàn)面的神交；一有機(jī)會(huì)，他也會(huì)告訴別人，班文的孩子還缺些什么，需要什么。又一年來(lái)，他想方設(shè)法，為當(dāng)?shù)睾⒆訉ふ业揭粋€(gè)個(gè)愿意結(jié)對(duì)幫助的熱心人。

 

“志愿者的使命從來(lái)沒(méi)有結(jié)束。”顧春春說(shuō)。