碩士研究生的種類

盡管“研究生”這個詞大家絕對是耳熟能詳，但到底有哪些種類，十分清楚的人大概不多。研究生教育屬于國民教育序列中的高等教育，又分為兩個層次：碩士研究生和博士研究生。

目前我國碩士研究生種類比較復(fù)雜，可以從以下角度劃分。

1，按學(xué)習(xí)方式不同，分為脫產(chǎn)研究生和在職研究生。

脫產(chǎn)研究生指在高等學(xué)校和科研機構(gòu)進行全日制學(xué)習(xí)的研究生；在職研究生指在學(xué)習(xí)期間仍在原工作崗位承擔(dān)一定工作任務(wù)的研究生。

2，按學(xué)習(xí)經(jīng)費渠道不同，分為國家計劃內(nèi)研究生、委托培養(yǎng)研究生（簡稱委培生）和自籌經(jīng)費研究生。

國家計劃內(nèi)研究生：培養(yǎng)經(jīng)費由國家提供，又分為非定向研究生和定向研究生（簡稱定向生）。其中非定向研究生畢業(yè)時實行雙向選擇的自由就業(yè)制度；定向生則在錄取時就必須簽訂合同，畢業(yè)后按合同規(guī)定到定向地區(qū)或單位工作。

委托培養(yǎng)研究生：培養(yǎng)經(jīng)費由委托單位提供，錄取時要簽訂合同，畢業(yè)后到委托單位工作。

自籌經(jīng)費研究生：培養(yǎng)經(jīng)費由招生單位在培養(yǎng)條件、指導(dǎo)力量具備的前提下，用指導(dǎo)教師的科研經(jīng)費，或向社會多種渠道籌措解決。學(xué)生畢業(yè)后按自籌經(jīng)費培養(yǎng)合同就業(yè)，合同中沒有規(guī)定就業(yè)去向的，通過“雙向選擇”辦法就業(yè)。

國家計劃非定向研究生，通常就是我們所說的“公費”研究生，目前在碩士研究生招生名額中占據(jù)較大份額，但目前已有部分學(xué)校開始實行研究生培養(yǎng)機制改革，取消公費研究生，轉(zhuǎn)而實行更為科學(xué)合理的獎助學(xué)金制度。

3，按照考試方式分類，碩士研究生根據(jù)考試方式主要包括全國統(tǒng)考、單獨考試、法律碩士聯(lián)考、MBA聯(lián)考等。

上大學(xué)必須經(jīng)過全國統(tǒng)一高考，而就讀碩士研究生的途徑相對而言要多一些，也更靈活一些。已經(jīng)工作的人，除了放棄工作報考研究生以外，還可以在職申請攻讀學(xué)位，或申請單獨考試。在職申請攻讀學(xué)位，通俗的講，就是一邊工作，一邊攻讀學(xué)位，也稱為“在職學(xué)位生”。學(xué)位生采取旁聽等形式隨正式研究生一起學(xué)習(xí)，并參加同樣的考試，通過后可以申請學(xué)位。學(xué)習(xí)、考試、答辯均需交納一定費用，一般全部下來在數(shù)萬元左右。目前只有經(jīng)過國家教育部批準(zhǔn)的少數(shù)重點大學(xué)招收學(xué)位生，機會不多，而且必須征得工作單位的同意。隨著學(xué)位管理的加強，通過這條途徑來獲取學(xué)位的難度越來越大了。一般最終能夠通過答辯、取得學(xué)位的比例并不高。

單獨考試是為用人單位定向培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干而設(shè)置的研究生入學(xué)考試。大學(xué)本科畢業(yè)在申請的專業(yè)或相關(guān)專業(yè)連續(xù)工作四年、已經(jīng)發(fā)表過論文或成為業(yè)務(wù)骨干的，才可以申請單獨考試。單獨考試的科目設(shè)置與全國統(tǒng)考一致，公共課試題難易程度也與統(tǒng)考水平相當(dāng)。

對于應(yīng)屆本科畢業(yè)生而言，就讀研究生可以考慮的路主要是兩條：一是保研，二是考研。

保研，即“免試推薦碩士研究生”，一般每年秋學(xué)期9月下旬至10月下旬在大四學(xué)生中進行篩選，規(guī)則制訂和操作權(quán)由各學(xué)校掌握，因此學(xué)校不同，保研情況也各有不同。通常有以下幾種：

主要基于學(xué)習(xí)成績的免試直推

這在保研名額中占據(jù)了大部分，通行的做法是學(xué)校劃定基本學(xué)習(xí)成績要求（例如學(xué)分積幾點幾以上），按照一定名額比例下發(fā)到各系院所，由系院所結(jié)合其他方面情況，上報名單，學(xué)校審批。一般情況下只有班級前幾名才可能保研。

特長生免試直推

有些學(xué)校為了招徠或留住特長人才，往往給予特別優(yōu)惠，免試推薦就讀研究生。常見的是體育類和文藝類特長生，但名額非常少，要求很嚴，還有許多學(xué)校沒有此類政策。

校際間免試直推

教育主管部門為了鼓勵高校間學(xué)術(shù)交流，減少學(xué)術(shù)近親繁殖，近幾年大力提倡向其它高校免試推薦優(yōu)秀畢業(yè)生。由于各學(xué)校保研條件和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的差異，有時候在本校難以獲得保研資格的學(xué)生在其它學(xué)校反而可能如愿以償。因此，如果你成績很好，排名也比較靠前，但估計本校保研希望不大的，可以試一試跨校保研。不過需要指出的是，多數(shù)學(xué)校對于推薦自己的學(xué)生去外校保研并不積極，也沒有義務(wù)給你做好事，因此時候一到，自己應(yīng)該去尋求有關(guān)信息，并主動與對方取得聯(lián)系。

免試推薦、保留入學(xué)資格

這類保送生不是馬上就去讀研，而是保留入學(xué)資格一、兩年，先按照學(xué)校安排去有關(guān)部門工作，或作為教育部門選派人員去邊遠地區(qū)支教。此類保送的條件相對要低一些，但也不是人人都能申請，一般只有表現(xiàn)突出的學(xué)生干部或活動積極分子才有入選資格。同時，這也并不一定是最佳選擇，畢竟要耽誤一、兩年的大好青春。

免試推薦并不代表不參加考試。許多學(xué)校為了確保推薦質(zhì)量，還會加試一些科目，例如英語、專業(yè)課等。另外，復(fù)試也是必須參加的。如果你的成績估計難以直推保研，又沒有什么突出的體育或文藝特長，也不是老師心目中的重要“干部”，而你又非常想上研究生，這時候就只剩下自古華山一條路--考研了。

4，按照培養(yǎng)類型的不同，分為學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)學(xué)位研究生。

學(xué)位型研究生是碩士研究生一個分支，與專業(yè)學(xué)位碩士相對應(yīng)。學(xué)術(shù)型研究生是以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主的研究生教育，授予學(xué)位的類型是學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位。

學(xué)術(shù)型研究生的招生考試主要是年初的全國碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試（簡稱“統(tǒng)考”）， 被錄取后，獲得研究生學(xué)籍。畢業(yè)時，若課程學(xué)習(xí)和論文答辯均符合學(xué)位條例的規(guī)定，可獲畢業(yè)證書和學(xué)位證書。

專業(yè)學(xué)位碩士，對于我們來說既熟悉又陌生。說熟悉，我國自1991年開始實行專業(yè)學(xué)位教育制度以來，經(jīng)過十幾年的努力和建設(shè)，專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展迅速，目前耳熟能詳?shù)腗BA、MPA都是屬于專業(yè)學(xué)位范疇；說陌生，因為教育部決定從2009年起，大部分專業(yè)學(xué)位碩士開始全日制培養(yǎng)，并發(fā)放“雙證”，2013年繼續(xù)推行將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變政策，實現(xiàn)研究生教育結(jié)構(gòu)的歷史性轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)略性調(diào)整。

專業(yè)學(xué)位（professional degree），是相對于學(xué)術(shù)性學(xué)位（academic degree）而言的學(xué)位類型，其目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標(biāo)上有明顯差異。

學(xué)術(shù)性學(xué)位按學(xué)科設(shè)立，其以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究，培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機構(gòu)的研究人員；而專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實踐為導(dǎo)向，重視實踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才，授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)要反映該專業(yè)領(lǐng)域的特點和對高層次人才在專門技術(shù)工作能力和學(xué)術(shù)能力上的要求。專業(yè)學(xué)位教育的突出特點是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學(xué)位的人，主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會計師等。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)上各自有明確的定位，因此，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面均有所不同。

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