上海復旦大學 郝柏林：老實做學問，努力帶學生

【編者按】導師隊伍的整體水平和導師個體的綜合素質(zhì)，是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。導師的道德學問、學術(shù)視野、科研思維乃至人格魅力，對研究生全面成長至關(guān)重要。日前，我校召開了中青年研究生導師培訓大會，會上，郝柏林院士結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，談了作為導師該如何“老實做學問，努力待學生”。本文即根據(jù)郝院士講話錄音整理，相信會對我們的中青年研究生導師不無啟發(fā)。

 

給我的題目是科學精神與學術(shù)規(guī)范。我想不用這個題目，因為這些事情講不好的話就是一堆空話。我跟大家的年紀差得比較多，現(xiàn)在到了關(guān)山門的階段。今年、明年研究生基本畢業(yè)了，底下的生活方式就不一樣了。今天正是一個機會來回想一下。我寫了三頁紙的提綱，但是說起來可能比較隨便。

首先，我相對于各位有局限性。我是一個沒有受過完整的正規(guī)高等教育的人，最高學歷是大學本科畢業(yè)，沒有學位，白丁一個。這是我所處的時代造成的。我在大學物理系受過三年正規(guī)教育，當過兩年研究生，沒有當完，算研究生肄業(yè)。我的工作范圍是自然科學里的理論科學、數(shù)理科學的一些角落。我是不做實驗的人。雖然在過去的幾十年里，曾經(jīng)幾度做實驗，甚至做工程，但總的說是一個做理論的人、玩計算機和做數(shù)學式子的人。這樣，對于各位就有很大的局限性。我知道在座各位有人文、生物、醫(yī)學各個方面的人，所以我講的事情可能對大家?guī)в刑厥庑?。另外，我說的是個人觀點，不能保證跟教育部的現(xiàn)行政策和學校的現(xiàn)行規(guī)定完全一致。

先談教育。教育是人類社會非常特殊的現(xiàn)象，這跟其他動物區(qū)別很大。每一個時代的人類把自己在各方面學習創(chuàng)造得到的東西、認識到的東西，有些是很抽象的，傳給下一代人。一代一代人進步得非常之快。這是動物世界完全跟不上的。動物也能學會一些東西。動物行為科學有研究成果證實，一些黑猩猩群學會了其他群沒有的東西，比如在淺水的地方找那些帶根的植物，把它拔起來洗一洗再吃。這個不是所有黑猩猩都會的。有的群學會了以后慢慢傳開。但是這種事情在他們的進化階段跟人類完全沒法比擬。我們的教育活動在每個現(xiàn)代人的生活里要占幾十年，義務(wù)教育9年，到高中畢業(yè)12年，加上本科4年是16年，再來5年的碩博連讀是21年。我還沒提特殊的學科如醫(yī)學，他們的本科長，研究生階段也長。另外有一些人是畢生在教育崗位上的，在座的各位就是。我自己雖然在科學院呆了很多年，但也是教書的，中國科技大學一成立就在那里教過書。教育活動對人類非常重要，在從事教育活動里的大學、特別是國家最好的幾所大學，那真是神圣的殿堂。在現(xiàn)在的社會里頭，大多數(shù)重要的人物除了極個別的一般都經(jīng)過大學這個階段。你們看現(xiàn)在的中央領(lǐng)導哪個沒上過大學。正是因為這個緣故，大學在社會上地位非常特殊，他應(yīng)當保持一種神圣性，一種神圣的特殊性。作為大學老師，在這樣一個社會轉(zhuǎn)型期，不管你教什么、講什么，都要有自己的操守。不是社會上所有的東西都是合理的，不是。有一些話是翻譯錯了的，所謂“一切存在的都是合理的”，是翻譯的錯誤。查查德文原文，精通德文的人都不易找到合適的中文詞。1950年代，張仲實翻譯成“一切存在的都是理性的”，還稍為接近原意。不是一切存在的都是合理的，正是因為存在的不都是合理的，才需要有革命、有改革，需要從事教育。

教育的內(nèi)容是什么？我不知道各位想過這件事沒有。在座的各位不一定都學過教育學。我倒是學過。我在中學是學生干部，當時團中央的書記不知道犯了什么錯誤下去了，上來的書記是胡耀邦。他當時很年輕。1950年代初，他做了團中央書記。團的工作一下變得非常活躍。他提倡所有學生干部都要學點教育學、邏輯學、心理學，這樣才能做好工作。于是我們就去買書自己看。我看的是凱洛夫《教育學》。凱洛夫做過俄羅斯聯(lián)邦教育部長，從事過教育事業(yè)。他的書是1950年代國內(nèi)師范大學的標準教科書?？赡芪椰F(xiàn)在講的教育學未必跟如今的教育學一致。凱洛夫《教育學》說我們教給學生的是知識、技能、熟練技巧三件事。知識不用解釋。學生還應(yīng)該有點技能，比方說，現(xiàn)在學計算機就是一種技能，即使你不是計算機專業(yè)的。還有一種東西是熟練技巧，就是你在自己的本行里做得非常熟練的東西。我是做理論物理的。我對有些研究生在黑板上講點東西的時候要拿個紙片，對著紙片往黑板上抄，心里總覺得有點不舒服。你在干這件事，你這幾年就研究這個問題，你就應(yīng)該滾瓜爛熟。遇見方程、積分，動不動就得去查書、查手冊，怎么能做出好東西來！在你做的狹窄領(lǐng)域里，你必須非常熟練，有些本事要變成你的熟練技巧。我覺得不管怎么講，現(xiàn)在這三條還是有的。但是，對于培養(yǎng)研究生而言還得多一些，接下來我會慢慢說。因為研究生是給這個社會培養(yǎng)最高層次人才的?，F(xiàn)在讀研究生的，各有各的目的。這在當前的社會是很自然的，包括現(xiàn)在許多研究生是為了解決就業(yè)困難。他不是把研究作為自己的畢生事業(yè)。這個問題有它的現(xiàn)實性。但是，我們還是希望在自己的學科方向能夠培養(yǎng)一些非常高層次的、非常有作為的人。所以對研究生應(yīng)該特別一點，他們應(yīng)該比剛才講的那三點還多做一些。

培養(yǎng)研究生與普通教育比，有一個很大的差別，即批量生產(chǎn)和手工作業(yè)。大學擴招以后，許多學校在批量地生產(chǎn)碩士和博士，這就帶來新的問題。當然，這里可能有社會的要求，不得不做的事情。但是我這里要講的還是比較帶手工性質(zhì)的。不論國內(nèi)還是國外，培養(yǎng)高層人才都帶有很強的手工作業(yè)的性質(zhì)。馬克思在《資本論》第一卷第13章講機器和大工業(yè)時說過：最早的機器是手工師傅摳出來的，一直發(fā)展到用機器生產(chǎn)機器，大工業(yè)才站到在自己的立足點上。實際上電子計算機也經(jīng)歷了這個過程。最早的電子計算機也是手工做出來的，把真空管，電阻、電容用烙鐵焊接起來?，F(xiàn)在的一個PC機、一臺筆記本計算機放在1950年代可能這個舞臺都放不下，但那都是手工做出來的。現(xiàn)在的計算機的生產(chǎn)完全由計算機在控制。芯片的布線設(shè)計，人就做不了。馬克思當年在分析機器怎么出來的時候?qū)ｉT講了手工業(yè)的師傅，原文是“這一類勞動者的職業(yè)帶有半藝術(shù)的性質(zhì)，所以, 他們的人數(shù)的增加, 是不能急致，而只可緩圖的”。就是說，精巧的手工業(yè)師傅不可能在社會上一下出很多，只可能慢慢地培養(yǎng)。研究生教育是培養(yǎng)高層人才的，到現(xiàn)在其培養(yǎng)方式都帶有這一性質(zhì)。他們只能一個一個培養(yǎng)出來，不可能急就。至少我目前還在感受這件事，而且我懷疑將來也不可能做到批量生產(chǎn)。你可以開訓練班，批量生產(chǎn)畫匠，但是你絕對不可能用這種方式培養(yǎng)出國家級的畫家。少數(shù)名畫家是自己冒出來的，許多大畫家是老畫家?guī)С鰜淼摹Ｏ颀R白石，好多知名的畫家如婁師白、李苦禪、李可染，都在他身邊學習過。我們培養(yǎng)學生也帶有這種性質(zhì)。不過既然是手工業(yè)，就非常之不拘一格，不是一刀切; 一個老師、一種行業(yè)、一種風格。所以從教育部講不能一刀切，從學校講不能一刀切，兩頭都得照顧著。我們有批量生產(chǎn)的一面，但還是希望能培養(yǎng)出不多的一些人，這些人對國家將有很大的貢獻。像復旦大學，要成為非常強的學校，必須得有這樣一批非常強的人，非常特別的人。當然也不一定完全由我們自己培養(yǎng)，可以從其它地方爭取來。

研究生不是學生，是研究人員；碩士生是初級研究人員，博士生是中級研究人員。這個話不是我的，是中國科學院理論物理研究所的老所長，兩彈一星功勛獎?wù)芦@得者彭桓武講的。在理論物理研究所剛成立的時候，彭先生就強調(diào)：研究生不是學生，而是研究人員。理論物理研究所是全國很少有的單位，它不設(shè)初級職稱，但是有許多研究生和博士后。如果你統(tǒng)計一下，這個研究所發(fā)表的文章，研究生和博士后是主力軍。所以我覺得，不要把研究生當作一個學生，而是把他當作一個做研究的人。

請導師們想一下，我們講大課，聽大課的學生我們基本記不住，除了個別常提問的。但是你帶過的研究生，應(yīng)該基本上都記得。當然我不知道在座有沒有這樣的人，帶的研究生非常之多，同時帶幾十個。反正我不知道怎樣才能同時帶那么多學生。為了今天的演講我做了個統(tǒng)計。我的經(jīng)歷有些四不象，1963我年當助理研究員，相當于講師，當了15年，因為中間有文化大革命。1978年一下將我提拔成研究員，越過了副研究員的級別。春天提升到教授，夏天就去招學生。我們非常認真，筆試過濾了一下，然后把所有通過筆試的人都集中到河北廊坊，在那里口試面試，錄取了一批學生。所以從1978年恢復研究生制度開始帶學生，包括現(xiàn)在還在跟我工作沒有畢業(yè)的人，我加了一下總共是45個人，這就是31年來同我工作過的總?cè)藬?shù)。其中獲得碩士學位的12人，獲得博士學位的18人，沒有做完就出國的有10個人，其中至少有5人后來在國外獲得博士學位。現(xiàn)在仍然在學的有5人。這5個人中有一個不完全是我的學生。作為一種過度，我請了一位年輕的老師幫我?guī)?，這是一種雙保險。也就是說31年，一共有45個人跟我工作過，這些人的名字我都記得，至少有半數(shù)以上仍然保持著聯(lián)系，有一些還成為長期的朋友。

我的學生沒有成為我的合作者的。我自己對此有深切感受?，F(xiàn)在相當多的佼佼者都出去了。我跟美國朋友說，我是你們的預備學校的老師，我培養(yǎng)人，給他們寫推薦信送到你們那里去。這個情況現(xiàn)在有些變化，但還沒有根本改變。這個變化的程度我看要取決于大學的環(huán)境、教育和科學政策等等，不完全是待遇問題。要容得做基礎(chǔ)研究的人在這個環(huán)境里發(fā)展，你才能真正吸引人。我有時候跟前輩比，比如跟唐敖慶，他做過基金委主任，是我國量子化學的奠基人。他的弟子成為院士的可能有7、8個人。等到我們帶學生的時候，到了國家開放的時代，就像缺了口的木桶，培養(yǎng)的人冒了尖就從桶沿上流出去了。這種事情不只我們面臨著，很多國家都面臨著人才流失的問題。全球化之下沒有辦法把自己封起來，沒辦法給每一個出去的年輕人拴一根繩揪著，到時候要他回來就回來。一切都得靠吸引才行。當然，現(xiàn)在這一情況也逐步在變。

帶研究生是我們生活中非常重要的一件事。你同研究生一起工作3年、5年甚至8年。你跟自己的子女密切相處都沒有那么長時間?，F(xiàn)在社會生活非常豐富多彩。用年輕人的說法叫做“體現(xiàn)自己的人生價值”，選擇非常之多，不必非要選擇做研究這條道路。但是，我還要說，總有一些立志科學的年輕人，國家也需要一批愿意獻身科學研究的人。

學生來了之后，要先過一個研究關(guān)。這個“研究關(guān)”是什么呢？就是要改變心理狀態(tài)，從學習狀態(tài)變成研究狀態(tài)。這個改變并不容易。一個學生想的是要學好，把試考好，做出來的答案跟標準一樣，那就很好了。但是做研究的人完全不能這樣想。老師給你劃了一個研究范圍，一個大圈，一個方向，你在這里工作。你一旦進到這個方向，就要自己找問題，想出做什么。一個研究生的博士論文，要求有創(chuàng)新之處，現(xiàn)在導師還得簽字確認有創(chuàng)新。這其實是做研究的關(guān)鍵之處。由于你的研究，整個人類增加了這么一點無窮小的新知識。作出新知識這條不容易。我們絕大多數(shù)有教授頭銜的人，都做過這樣的創(chuàng)新，否則你現(xiàn)在坐不到這里。我們絕大多數(shù)人的創(chuàng)新，是人類知識長河中的一滴水，將來會完全看不出來。包括我自己，我不相信在一兩百年以后，人們還會提到我在這幾十年做的工作。專門研究科學史的某個具體行道時，能提到一下就不錯了。只有極少數(shù)的人像愛因斯坦，以他們的名字命名的方程，人類在一千年以后還在用。這種事情也不能強求。從事民間口頭文學研究的人知道一種現(xiàn)象，就是把很多事情都算到一個人身上。維吾爾族的智慧故事集中到阿凡提身上。中國的清官事跡大都和包公相聯(lián)系?？茖W史家去研究一下就會發(fā)現(xiàn)牛頓方程也好，愛因斯坦方程也好，都是代表一個時期很多人的工作，他們集其大成而已。這就回到了我開頭說的人類的教育現(xiàn)象。研究和教育，整個說來是一種社會現(xiàn)象，只是有一些人成為突出的代表。但是作為年輕人，剛進入研究領(lǐng)域的人，你得有點雄心壯志，你得想辦法創(chuàng)新，做點盡可能留得下來的工作。我自己從在理論物理研究所工作到現(xiàn)在，總是注意能夠提到我的同事、比較年輕的同事誰做了什么貢獻。我還想提一下，我們中國人有個毛病，愿意引用外國人而不引用自己的同胞。這其實是很糟糕的。中國人需要互相支持。臺灣有個《中國物理雜志》，和我們的《物理學報》原是同根生。過去有一個時期，《中國物理雜志》的引用比《物理學報》好。原因是多重的，許多臺灣學者在海外學習工作過，國際聯(lián)系比較廣，另外他們也是更為互相支持的。我們有時候就不行。可能我說得太遠了。

我想強調(diào)說的是“新”。由于你選擇了做研究，干了一輩子，留下了一點“新”。一般說來，這點“新”除了小同行以外別人都不知道。這也非常之難，所以我常講，作一個優(yōu)等學生是容易的，作一個中等的研究人員，有所貢獻是不容易的。大家回想一下自己的貢獻就會明白。所以我們要讓選擇研究道路的學生明白這件事。他要改變整個態(tài)度，他的目的不是學習新知識而是真正的創(chuàng)新，做點新結(jié)果出來。但是要想做出新結(jié)果首先要能發(fā)現(xiàn)問題，有一些問題是老師幫助你提的，有一些是你自己發(fā)現(xiàn)的，所以我們在帶學生的時候要想辦法慢慢熏陶學生。有些學生畢業(yè)了也到達不到這個境界。但是有些學生，比如我有幾個比較好的博士，他的博士論文題目就不是我提的，是在我的大圈里他們自己提出來、想到、做出來的。作為博士生，博士畢業(yè)的時候，我對好的博士生說過這樣的話：在你答辯前后的一段時間里，在你做的這個問題上，你應(yīng)當是全世界知道得最深的人，沒有別人能跟你比，你才真是個博士。我想這是比較高的要求，這種要求我們的一些同齡人是做到了的。理論物理研究所一位現(xiàn)已退休的副所長，改革開放后才出國拿了個博士，算是“范進中舉”。他的博士論文研究等離子體里的渦旋，那時國際會議就曾請他做綜述報告。我覺得對于我們的博士生，應(yīng)當提出這個要求: 當你做出博士論文的時候，你應(yīng)當是這個問題上知道得最深的人。這不是每個博士都能做到的。這要求有一點兒高。

我想起李政道先生的一段話，不是原文，而是大意。那是在1984年到1986年，李先生協(xié)助把國內(nèi)的博士后制度建立起來。建立這一制度的關(guān)鍵在于說服鄧小平。所以他好幾次見鄧小平解釋博士后制度，講什么是大學生，什么是博士，什么是博士后。他這段話的大意是：大學生學完幾門功課，做出跟標準答案一致的習題和考卷就很好了；研究生在老師建議的方向和范圍里頭，獨立做出別人，包括老師都不知道的新結(jié)果，老師請幾個同行教授審閱，大家都找不出問題來，認為結(jié)果是對的，有創(chuàng)新內(nèi)容，他就可以拿到博士學位了；博士后則要自己找到方向和題目，把新結(jié)果做出來，這才能達到真正獨立進行研究的地步。這些話當然不是絕對的，但這里三個層次還是分明的。研究生是在一定的方向——這個方向也許是老師幫他指明的，在一定的問題上找到新結(jié)果，這個新結(jié)果是連老師都不知道的。雖然不是每個學生都能做到這個程度。但這個概念、這種想法要讓學生知道。

我們做老師的應(yīng)該向研究生學習。實際上很多知識，特別是在新的方向、新的領(lǐng)域，有時候我從學生那里學到的就比學生從我這里學到的多。舉例來說，我不是計算機盲，我是很早就開始編程序的人，用過新中國的第一代計算機。我大致到1990年代初還保持一點優(yōu)勢，我的計算機程序技巧比學生們強，我可以教他們。但是這個時代過去了。現(xiàn)在這幫孩子的計算機比我強多了。這十幾年，我從學生那學到不少計算機的新知識。做科學研究不能只用Windows，而要使用Unix/Linux。昨天我還向一位研究生學到一條Unix命令的兩三種新用法。我們從學生那里學到很多知識，確實是互教互學，教學相長的關(guān)系。在你的一生中間，能夠同幾個很有才能的年輕人一起工作，我想這是一種幸遇，是一種值得回想的際遇。

我們跟學生在一起、帶學生，有一條非常重要：就是老老實實做學問，我把這話放在題目里。作為導師，你自己得干活，你自己得工作，你才能夠帶學生。這里再舉計算機的例子，現(xiàn)在的計算機非常發(fā)達，我想即使社會科學、人文科學的人也在用機器。我們當老師的一定要提防一件事，就是被自己的好學生給騙了。他也不是存心要騙你，他以為這個結(jié)果是正確的，由于你自己實踐不足，經(jīng)驗不足，查不出這個問題來，你被他“騙”了。這種事情時有發(fā)生，我還不提那些不大老實的學生?，F(xiàn)在做試驗都是軟件在處理。看到曲線里面一個點的位置不大好，就在Photoshop里把它調(diào)一調(diào)，他自己一個人做的，你當老師的不知道。所以有的時候得要求學生把原始數(shù)據(jù)拿給你看，有時還要坐在一起做。我到現(xiàn)在也會常?？磳W生的程序。我往往是看程序本身“文化”程度高不高。大家知道程序設(shè)計有不同的水平。首先，你的程序必須是正確的，這是最基本的。正確的程序還分不同的“文化”層次，高手寫的程序結(jié)構(gòu)化非常好，有些學生寫的程序只能勉強把結(jié)果算出來。但是如果你自己沒寫過，沒干過，你就做不了這種檢查。我給大家舉一個我經(jīng)歷的、非常小的例子。一個研究生的課題中，有一處應(yīng)當是平方收斂。我們當時用寬行打印紙把它打出來。現(xiàn)在都不打印了，只在屏幕上看。我請他把數(shù)據(jù)拿來看一下，他拿來一堆紙，很多，都是卷起來的。大家知道，如果結(jié)果收斂的話，你瞇著眼看輸出的數(shù)字，它有一個圖案。如果圖案是一條直線，那是線性收斂；如果圖案彎著，才像平方收斂。我們的方法是平方收斂，他給我圖案卻是一條直線。我說不對，這個程序一定有錯; 查了，把錯找到了。你老師要有點招數(shù)，一定要有經(jīng)驗。這種例子在我的生活中間不少。我們搞水稻基因組的時候，跟我工作的兩個年輕人后來都成了復旦大學的博士生，其中一個已經(jīng)在美國了做博士后，還有一個6月7號走。那個時候他們寫程序用的語言比我高明，但是有些算法，例如所謂向前向后算法，你得知道它們的結(jié)果在什么條件下應(yīng)當?shù)韧蛘呋ハ嘧儞Q。我們給水稻基因組找基因，同時在兩個鏈上找。但是程序只在一個鏈上工作，你得判斷基因在不在這個鏈上，如在另外一個鏈上，你得換辦法倒著來算。這個程序只對一個鏈運行。把程序做完了，調(diào)試了，都對了，你還得做一件事，就是把整個DNA倒過來再做一次，結(jié)果必須完全相同，否則程序就有問題。在計算機上工作，這種完全一致的程度你得知道，有的時候就是要十位有效值都一樣，不一樣就有問題。所以這件事跟你的實踐經(jīng)驗非常相關(guān)，我年輕時做過很多很多這種事。所以現(xiàn)在跟學生一起工作的時候，可以不必由我自己去寫每一行程序，但是我必須有辦法檢驗程序的正確性。我們還有另外一種辦法，就是要兩個人獨立做同樣的事，把結(jié)果對起來。最重要的東西要三個人獨立做。這個獨立要真正的獨立。這是可以看得出來的。 算法討論完了，分頭去做，每個人寫的結(jié)構(gòu)不一樣。有時侯后來的學生做的事跟前面有關(guān)系，不是用前面的程序，而是自己獨立寫一遍。有一次一個程序兩個人做的結(jié)果一樣，另一個學生做的結(jié)果絕大多數(shù)情況同前兩人一樣，就只一個細節(jié)不同。就這樣一點差別也不能放過，要去摳。結(jié)果發(fā)現(xiàn)后一個學生用的基因組版本比較新，人家原作者已經(jīng)作了修改，有幾個字母不一樣了，所以得到的結(jié)果小有不同。好，大家再用同樣的方法對同樣的數(shù)據(jù)試一遍，結(jié)果相同才放心前進。所以這類事，得非常小心。

至于學生從那里抄一段文章，事情很難辦，但是也得注意。我一再提醒學生，根據(jù)美國的版權(quán)法，一篇文章里12個字連著抄別人而不給引文，就存在剽竊嫌疑了。所以有的時候我讀學生的英文文章，如果特別順，超出這個學生的水平了，我就開始質(zhì)疑，你是從哪抄的這些東西。這還是好學生，他不是存心騙你，有的時候他積攢了很多東西，有些東西他讀了再寫，就有可能出現(xiàn)這個問題。這里有些矛盾的地方。我給同學們講《生物信息學引論》大課，講過四個學期。在我的課程里，有一節(jié)課就是講怎么提高自己的英文水平。我跟學生說，你在學外語的時候不能夠創(chuàng)新，一定要保證寫出來的字、詞、用法、你說的話都是地道的英美人用過的。但你不能整段整段抄人家的，所以你要用本子把人家常用的表達方式記下來，你自己得收集這種東西供自己用。當然你語言學到一定程度，高到一定層次，也可以自己創(chuàng)造，但這是很后來的事。英語我到現(xiàn)在還不敢創(chuàng)造，俄語我可以做一點，說出來的“妙語”人家不會笑，還會明白。但是絕對不允許你大大方方地抄。這個事情你們也得注意，在讀學生論文的時候，你得注意像不像學生自己寫的東西。

還有，我講一下現(xiàn)在有些聰明的年輕人，動手實干和坐那兒空想的反差。一些聰明學生有好多想法，我通常注意不輕易否定學生的想法，要鼓勵他把想法做到底，做出結(jié)果來，不是光空想。否則就會像曹操批評的袁紹那樣，“多謀而寡斷”，想法很多卻下不了決心去做，最后什么也做不出來。這樣的學生真有，想法非常之多，初次見面的老師對他的印象非常之好，但是幾年過去了，沒有一件事做到底。這是現(xiàn)在一部分年輕人的特點，這也是因為現(xiàn)在的社會信息渠道太多，他知道的事太多。所以你得注意盯住他把結(jié)果做出來，不要光說不練，一定要看你最后有沒有結(jié)果。

我還想說一下文章的署名問題。我曾經(jīng)想寫一篇博客，但一直沒有動筆，怕寫出來“打擊面”太大。博客的題目叫做《研究生導師沒有權(quán)力在學生的每篇文章上署名》。我自己是堅持這么做的。為了這個博客文章，我還做了點準備，就是將三十年來跟我工作過的研究生在做學生期間發(fā)表的沒有我名字的文章搜集了一個清單，準備作為附件放在博客后面。清單里面大概有80多篇文章。我自己的科學文章總數(shù)到現(xiàn)在是150篇左右。這件事跟老師的風格和所在學科有一些關(guān)系。我一開始就跟學生講，我如果沒有做過實質(zhì)貢獻就不在文章上署名。跟我一塊署名的文章，你要吃點虧，因為我署名的文章是要下功夫的，除非反復地摳過、驗算過，絕不輕易署名，因此時間會拖得比較久。我的學生沒有一個人在我不知道的情況下把我的名字寫上。有人在第一次不知道的時候干過，文章拿來給我看的時候，我馬上劃掉。所以現(xiàn)在我一開始就講清楚，你們做出什么結(jié)果，跟周圍的同學討論，在我們的周會上講一講，大家找不出碴來了，有的我拿來看過找不出碴來了，你就想辦法送出去跟審稿人打架去。你要送到外國的好雜志，審稿人的意見通常很厲害。要告訴學生，做基礎(chǔ)研究的人，發(fā)文章是成果的重要表現(xiàn)形式，因此你要有“發(fā)表欲”，到時候該發(fā)表就得發(fā)表。但是不能粗制濫造，拿出來的一定要有點實質(zhì)內(nèi)容，要有點新東西。

這里有一條，我們做理論的可能跟做實驗的不一樣。不用學生做勞動力。做實驗的很多學生是勞動力，我不做更多的評論，我文章里的計算是我自己完成的。現(xiàn)在有些程序是學生寫的，我們一塊做的。程序不是我寫的，但是我對這個程序非常熟悉，我手里有這個程序的清單，我前后看過，驗算過、檢驗過。有些事情我還自己寫程序獨立驗算。我在這說一個基本原理，那就是：一個復雜的程序，沒有人敢宣布它是完全正確的。這幾乎是一個定理，你不能宣布這個程序一定是完全對的。我說的這個程序不是非常簡短的，像Hello, world!那樣，一看就看出來。稍微復雜一點的程序里有很多判斷和分岔，假定有一千個判斷，你就有2¹⁰⁰⁰種走法。你不可能完全驗算。所以好的程序員，不輕易宣布自己的程序是完全對的。但是你要用基本的數(shù)據(jù)去算，有的時候要有麻雀雖小、五臟俱全的檢驗的數(shù)據(jù)，必要的時候甚至要手算，要做到一致。

署名還有個順序問題，我想數(shù)理科學跟生命科學有不同的文化。物理界一般不重視署名順序，通常是按照筆畫的多少或者是循環(huán)署名。生命科學的情況比較傷腦筋，我不予評論。我可以給大家講一個故事。有一個做原子核理論很有名的人叫Weisskopf，他名字的德文原意就是“聰明腦袋”。他的老師Wigner后來拿過諾貝爾獎。他的第一篇文章在導師指導之下寫完了，他寫上Wigner and Weisskpof，拿給 Wigner去看。Wigner看完之后把順序調(diào)了過來，說你的姓是Wei，我的姓是Wig，所以按字母順序你在前我在后。Weisskopf后來在回憶錄里說，從此我在幾乎所有的文章的署名都在最后。大家知道英文名字中W打頭的就不多。這是我們物理學的文化。

關(guān)于鍛煉口頭和書面表達能力的問題，金力同志剛才講了，我想這是培養(yǎng)學生很重要的一個方面?，F(xiàn)在我們有許多孩子不大會講話，這可能是電視帶來的負面影響，講出來的都是電視里的通用的東西。所以要鍛煉，要讓學生有機會在你的組里講。金力說講十二分鐘，在我們小組里可以長一點，三十分鐘四十分鐘。要告訴學生，這種機會難得。十幾二十個人坐在那聽你講，所以你必須認真準備，想好怎么講，然后在那里認真地講。你還要幫助這些學生。前兩天我們彩排一個學生的答辯。彩排完了以后，我跟這個學生講，你說話太過于平淡，沒有抑揚頓挫，雖然是準備過的，但是聽的人容易疲勞。這種事不是一下就能鍛煉出來的，所以你在跟學生一起工作期間要教給他們。這方面我可能對學生有點影響，因為我講課或者表達可以吸引住大家的注意力，這件事也是鍛煉出來的。有人問，你是怎樣做到這樣講話的，我說是共產(chǎn)黨訓練出來的。因為我在學生的時候是學生干部，在北京地安門一帶做店員工人的工作、抗美援朝的宣傳等等。我們中國有一些諺語或成語是貶義的，但是可以反其義而用之。毛主席就曾經(jīng)反用“對牛彈琴”這條成語，說如果放進對牛的尊敬，就只剩下對彈琴者的諷刺了。我經(jīng)常把貶義的成語倒過來用，教育學生，也教育自己。你要“眼高手低”，心里想著大問題，但從手邊的小事做起。你要學會“見什么人說什么話”。這原來是個貶義的詞，但是你在實驗室里的時候，忽然校長或者教育部的人來了，在你的實驗室只呆三分鐘，你得學會在這三分鐘告訴他你在做什么、重要性在哪、創(chuàng)新在哪，你得有這個本事。在會上講10分鐘，跟30分鐘就不同，你得根據(jù)不同的對象，做到說話就有所觸動。文字表達也是一樣。有時候我開玩笑，說我這個導師很多時候其實是英文老師，我改學生的英文花費很多時間。

另外，我還想說一件事，它可能是我們政策的局限。我覺得我們要淡化碩士生教育，加強博士生教育?，F(xiàn)在上大學的越來越多，大學變成越來越多的通識教育。那么進一步深造，要靠研究生教育。說到碩士階段，在我們數(shù)學和物理，只有那些不怎么樣的學生，給他一個碩士學位，結(jié)束下來。真正的好學生都要把博士學位做完。我自己非常怕帶已經(jīng)有了碩士學位，三年里要拿博士學位的學生，我最愿意帶的是五年連貫的直博學生，我想很多人可能都有這種感覺。

還有，當老師的不能太聰明。中國的老話，毛主席也引過的，叫“水至清則無魚，人至察則無徒”。還有“不聾不瞎，不為公婆”。你太聰明了，徒弟就帶出不來了。學生作的一些事你別都盯著。一般情況下，我的研究生誰今天來了，誰今天沒來，或者來得早來得晚，我從來不過問。但是我早就反復說過，我們這個行業(yè)是算總賬的，到了學期末，到了該答辯的時候，你的文章不夠，你拿不出來東西，日子就不好過。所以你平常溜達了兩天我根本不管，但是你一定要做出事來。我順便講一個物理學史上的故事。統(tǒng)計物理學的奠基人之一、奧地利的物理學家叫L. Boltzmann，他帶了一個好徒弟Ehrenfest，是荷蘭人。Ehrenfest帶了一堆好學生，有好幾個拿了諾貝爾獎。其中一個學生叫Fermi，他也帶了不少好學生，包括李政道。Ehrenfest有一個學生叫Uhlenbeck。Uhlenbeck是電子自旋這個概念的提出者之一。后來在他年紀很大的時候，美國物理學會給了他一個物理教學獎，因為他也是一個非常好的老師。領(lǐng)取這個獎的時候，他做了一個演講，題目叫做《我的老師Ehrenfest》。他提到Ehrenfest曾經(jīng)說過，我之所以有這么多好學生，就是因為我自己不聰明。所以我得提醒一句，即使你很聰明，也要收斂一些，不要把學生的毛病都看在眼里。

最后回到我的題目上。做學問還是得老老實實。有些話現(xiàn)在不大說了。我們這代人是學毛澤東思想、學馬列過來的，而且學得很認真，學進了自己的骨血。有兩句毛主席的話，我給大家讀一下：“什么人是老實人，科學家是老實人”；“科學是老老實實的學問，任何一點調(diào)皮都是不行的。我們還是老實一些吧。”

     講完了, 謝謝大家!

 

（本文系郝柏林院士2009年5月25日在復旦大學中青年導師培訓大會上的講話，根據(jù)錄音整理，略有刪節(jié)。）